Por: Mar\u00eda Ruth Hern\u00e1ndez Mart\u00ednez<\/p>\n\n\n\n
Rectora Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca<\/p>\n\n\n\n
Hay resultados que incomodan y otros que, adem\u00e1s, deber\u00edan obligarnos a cambiar la manera de actuar. Los resultados de PISA 2025 vuelven a ubicar la educaci\u00f3n colombiana frente al espejo, 381 puntos en matem\u00e1ticas, 399 en lectura y 414 en ciencias. Frente a 2022, las variaciones no son estad\u00edsticamente significativas, pero seguimos por debajo del promedio de la OCDE. <\/p>\n\n\n\n
La cifra m\u00e1s preocupante no est\u00e1 en el ranking, sino en lo que nuestros estudiantes pueden hacer. Solo el 29% alcanza al menos el nivel b\u00e1sico en matem\u00e1ticas; en lectura lo logra el 46% y en ciencias el 50%. \u00bfPor qu\u00e9 esperamos hasta los 15 a\u00f1os para descubrir que un estudiante tiene dificultades para comprender un texto, interpretar datos o resolver un problema? <\/p>\n\n\n\n
PISA es un indicador \u00fatil, pero no puede convertirse en el momento en que descubrimos las brechas. Colombia necesita un sistema de alertas tempranas del aprendizaje. Medir, identificar, intervenir y volver a medir desde los primeros a\u00f1os. <\/p>\n\n\n\n
Leer y comprender matem\u00e1ticas son competencias para la vida. Interpretar una tabla, comparar un cr\u00e9dito, entender un porcentaje, distinguir una evidencia confiable o cuestionar una respuesta producida por inteligencia artificial son hoy formas b\u00e1sicas de ciudadan\u00eda.<\/p>\n\n\n\n
Eso exige fortalecer a los docentes, no convertirlos en responsables \u00fanicos de los resultados. Formaci\u00f3n permanente, tiempo para planear, recursos, acompa\u00f1amiento y capacidad de innovaci\u00f3n y uso de la tecnolog\u00eda deben ser parte de cualquier pol\u00edtica seria de calidad educativa. <\/p>\n\n\n\n
Tambi\u00e9n debemos leer PISA con contexto. El desempe\u00f1o est\u00e1 atravesado por condiciones socioecon\u00f3micas, acceso a libros, conectividad, alimentaci\u00f3n, ambientes de estudio y acompa\u00f1amiento familiar. La pregunta no es si la educaci\u00f3n p\u00fablica o privada es mejor, sino c\u00f3mo lograr que el lugar donde se nace no determine hasta d\u00f3nde puede aprender. <\/p>\n\n\n\n
La propia OCDE advierte que la expansi\u00f3n de la escolarizaci\u00f3n incorpor\u00f3 a j\u00f3venes con menor acceso a oportunidades. Que m\u00e1s estudiantes lleguen al sistema es una conquista, no un fracaso. <\/p>\n\n\n\n
La familia tambi\u00e9n importa. Los h\u00e1bitos de lectura, el descanso, la asistencia a clase, las conversaciones y la relaci\u00f3n con las pantallas se construyen en casa, pero la corresponsabilidad debe ir acompa\u00f1ada de pol\u00edticas que reconozcan que no todos los hogares tienen las mismas condiciones.<\/p>\n\n\n\n
PISA 2025 a\u00f1ade otro desaf\u00edo, el 56% de los estudiantes colombianos afirma usar chatbots de inteligencia artificial para aprender al menos una vez por semana. La respuesta no puede ser prohibir ni delegarles la ense\u00f1anza. La IA debe acompa\u00f1ar el aprendizaje, no sustituir el pensamiento. <\/p>\n\n\n\n
El Plan Nacional Decenal de Educaci\u00f3n 2026-2035 tiene una oportunidad, pasar de una cultura de evaluaci\u00f3n a una cultura de mejoramiento. Midamos, simulemos, acompa\u00f1emos y det\u00e9ctatenos temprano, porque medir es necesario y llegar a tiempo es indispensable.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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