{"id":21475,"date":"2026-06-10T20:01:40","date_gmt":"2026-06-11T01:01:40","guid":{"rendered":"https:\/\/economiaconedmer.com\/economiaenserio\/?p=21475"},"modified":"2026-06-10T20:05:55","modified_gmt":"2026-06-11T01:05:55","slug":"ia-en-la-educacion-el-reto-es-cuestionarla-y-proteger-su-informacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/economiaconedmer.com\/economiaenserio\/06\/10\/ia-en-la-educacion-el-reto-es-cuestionarla-y-proteger-su-informacion\/jovenes\/2026\/","title":{"rendered":"La IA en la educaci\u00f3n: el reto es analizar y cuestionarla"},"content":{"rendered":"\n

Bogot\u00e1, junio de 2026.<\/strong> Cada vez m\u00e1s estudiantes usan inteligencia artificial para resumir textos, resolver tareas o preparar exposiciones. El 91% de los estudiantes universitarios colombianos ya utiliza herramientas de inteligencia artificial, seg\u00fan un estudio de Planeta Formaci\u00f3n y Universidades. <\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, mientras su adopci\u00f3n crece aceleradamente en las aulas, expertos advierten que el pa\u00eds enfrenta un nuevo reto: formar j\u00f3venes capaces no solo de usar IA, sino tambi\u00e9n de cuestionarla y proteger su informaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Desde SONDA<\/strong>, empresa de transformaci\u00f3n digital, el riesgo no est\u00e1 en que los estudiantes usen inteligencia artificial, sino en que comiencen a depender de ella para procesos clave del aprendizaje, como analizar, sintetizar o construir ideas propias.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEstamos empezando a delegar el pensamiento cr\u00edtico en la inteligencia artificial. Aunque la IA puede dar respuestas r\u00e1pidas, no reemplaza el proceso de analizar y entender por nosotros. Cuando un estudiante deja que la IA resuma o estructure informaci\u00f3n, puede perder etapas clave donde realmente ocurre el aprendizaje\u201d<\/em>, explica Lorena Pach\u00f3n, Gerente de Desarrollo de Negocios en Ciberseguridad en SONDA Colombia.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pach\u00f3n advierte sobre una \u2018ilusi\u00f3n de comprensi\u00f3n\u2019: estudiantes que obtienen respuestas r\u00e1pidas, pero sin construir realmente el conocimiento detr\u00e1s de ellas. Por eso, el debate ya no se limita al plagio acad\u00e9mico, sino al riesgo de debilitar habilidades como el an\u00e1lisis, la s\u00edntesis y la construcci\u00f3n de pensamiento propio<\/p>\n\n\n\n

Un riesgo que va m\u00e1s all\u00e1 del aula<\/h2>\n\n\n\n

El impacto no es \u00fanicamente pedag\u00f3gico. La inteligencia artificial tambi\u00e9n est\u00e1 introduciendo nuevos riesgos en materia de seguridad digital, especialmente en entornos educativos.<\/p>\n\n\n\n

Hoy, un estudiante puede utilizar estas herramientas para generar correos de phishing <\/em>altamente convincentes o automatizar acciones que, sin un adecuado criterio, pueden derivar en usos indebidos. Esto convierte a la IA en una tecnolog\u00eda de m\u00faltiples usos, tanto para el aprendizaje como para posibles amenazas.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEstamos m\u00e1s preparados para detectar un virus que para evitar que una persona comparta informaci\u00f3n sensible con una herramienta sin ser consciente de las consecuencias<\/em>\u201d, sostiene Pach\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Datos, el activo invisible en juego<\/h2>\n\n\n\n

Uno de los aspectos m\u00e1s subestimados es el intercambio de informaci\u00f3n que ocurre en cada interacci\u00f3n con herramientas de IA. Mientras el estudiante obtiene respuestas inmediatas, tambi\u00e9n puede estar entregando datos sin dimensionar su uso.<\/p>\n\n\n\n

En el caso de colegios y universidades, esto adquiere una dimensi\u00f3n cr\u00edtica. Las instituciones manejan informaci\u00f3n sensible de menores, incluyendo datos personales, familiares y perfiles acad\u00e9micos, lo que las convierte en objetivos potenciales para vulneraciones.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, el uso de plataformas gratuitas puede implicar la cesi\u00f3n de informaci\u00f3n para entrenar modelos o fines comerciales, muchas veces sin plena conciencia por parte de usuarios o instituciones.<\/p>\n\n\n\n

Una generaci\u00f3n con nuevas vulnerabilidades<\/h2>\n\n\n\n

El escenario que preocupa a expertos no es un ataque puntual, sino uno estructural: la formaci\u00f3n de una generaci\u00f3n altamente dependiente de la tecnolog\u00eda, pero con menor capacidad para cuestionar, verificar o protegerse en entornos digitales.<\/p>\n\n\n\n

Esto podr\u00eda traducirse en profesionales m\u00e1s expuestos a fraudes, desinformaci\u00f3n y filtraciones de datos en el futuro. \u201cNo es que los j\u00f3venes no sepan pensar, sino que corren el riesgo de acostumbrarse a no hacerlo por s\u00ed mismos. El problema no es la tecnolog\u00eda, sino c\u00f3mo se est\u00e1 integrando en su proceso de aprendizaje<\/em>\u201d, se\u00f1ala Pach\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Al mismo tiempo, la preocupaci\u00f3n por la seguridad de los datos crece. De acuerdo con el Informe sobre Amenazas de Datos 2026 de Thales, el 70% de las organizaciones considera que la inteligencia artificial representa hoy el mayor riesgo para la protecci\u00f3n de su informaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Frente a este panorama, los expertos coinciden en que el camino no es restringir el uso de inteligencia artificial, sino integrarla con responsabilidad. Esto implica avanzar en pol\u00edticas claras de uso, fortalecer la ciberseguridad en entornos educativos, formar a docentes en pensamiento digital cr\u00edtico e involucrar a las familias en el acompa\u00f1amiento del uso tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n

\u201cAlgunas personas le temen a la IA, pero el mayor riesgo est\u00e1 en la forma en que la estamos adoptando. La diferencia entre una herramienta poderosa y una trampa depende del criterio con el que se use\u201d<\/em>, concluye Pach\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Para los expertos, el reto ya no es evitar el uso de IA en las aulas ni el d\u00eda a d\u00eda de los j\u00f3venes, sino ense\u00f1ar a usarla sin reemplazar habilidades clave como el an\u00e1lisis, el criterio y el cuidar los datos.<\/p>\n\n\n\n

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